圖左為第一套人教版統(tǒng)編教科書，右為小學生使用統(tǒng)一部編本教材。

春秋兩季，每當全國各地的中小學生打開新書，開始新學期第一課時，也是人民教育出版社編輯們最感欣慰的時候。中小學教材既是一些小書，也是一本大書。為了編好這本大書，人教社編輯以高度的責任感和使命感，以專業(yè)專注的工匠精神，進行著一場永不停息的接力賽。

新起爐灶 新中國中小學教科書體系確立

綜觀世界各國，學校教材(狹義指教科書)一直是課堂教學的重要依據(jù)。早在瑞金、延安時期，我們黨就先后組織編寫過根據(jù)地和解放區(qū)教材。新中國成立前夕，教材建設得到黨中央和毛澤東同志高度重視。要培養(yǎng)新中國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，就不能繼續(xù)沿用民國時期的舊教材，必須“另起爐灶”。1948年底，中共中央派人從上海將葉圣陶、周建人等一批進步的教科書編寫專家接到華北解放區(qū)，著手籌劃新中國的教科書事業(yè)。中華人民共和國成立伊始，黨和政府對舊有教育體制進行徹底變革，包括舊有的教科書編輯、出版和發(fā)行機制，首次明確教科書事業(yè)應由國家統(tǒng)一推進。

1950年12月，人民教育出版社正式成立，承擔全國中小學統(tǒng)編教科書的編輯出版工作。葉圣陶擔任社長，毛澤東同志親自題寫社名。人教社在成立之初系統(tǒng)總結(jié)解放區(qū)紅色教科書優(yōu)良傳統(tǒng)，認真汲取民國時期教科書編纂經(jīng)驗，并借鑒蘇聯(lián)教科書建設方法，探索符合中國社會主義建設需要的教科書體系。1953年5月，中央政治局開會討論教育工作，迅速從全國調(diào)集近200位各個領域的專家，其中包括呂叔湘、吳伯簫、戴伯韜、辛安亭、張志公、陳伯吹、陳樂素、張畢來、邱漢生等知名學者，補充到教材研究和編輯隊伍中。從1951年秋季開始，全國中小學生開始使用第一套人教版統(tǒng)編教科書。在這套教科書里，全國孩子共同認識了鮮艷的五星紅旗，“早上升國旗，人人要敬禮”，父輩們所學的“國語”“國文”統(tǒng)一改稱為“語文”課……一切都洋溢著改天換地的嶄新氣息。

到1966年之前，人教社先后編寫出版4套全國通用的中小學教科書，并與全國各地出版單位共同探索建立“租型代理”的教科書供給合作模式，創(chuàng)造性解決了在中國這樣幅員遼闊、人口眾多的國家，如何保障數(shù)以億計的中小學生“課前到書，人手一冊”的難題。新中國中小學教科書體系初步確立，學校教科書的統(tǒng)一編寫和統(tǒng)一發(fā)行有力促進社會主義新型國民的塑造培育。

編研一體 參與國家教材改革創(chuàng)新

1977年起，重新編寫適應改革開放和四個現(xiàn)代化建設的大中小學教材，成為黨和政府著力抓教育的大事之一。從1978年秋季開始，一套新的統(tǒng)編中小學教材(即第五套人教版教材)陸續(xù)在全國普遍使用。這是一套閃爍著改革開放思想光芒的教材。

改革開放以來，隨著中國特色社會主義建設事業(yè)的穩(wěn)步推進，中小學教材建設也取得長足進步。一方面，為深入探索教材建設規(guī)律性，基礎教育課程、教材學術研究的力度不斷加強。1983年，國家成立課程教材研究所。在國家五年重點科研課題規(guī)劃中，課程、教材都是重點關注對象，涌現(xiàn)出大量學術成果。在科學研究基礎上，我國于20世紀80年代末、21世紀初啟動兩次大規(guī)模的基礎教育課程改革，教材建設也隨之發(fā)生巨大變革。另一方面，國家在教科書管理體制上不斷進行改革探索。80年代末實行教科書編審分開，由“國定制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩彾ㄖ啤?，并針對不同地域教育發(fā)展的不同水平規(guī)劃出版教材，初步形成“一綱多本”的局面。到21世紀初，又進一步引入教材出版發(fā)行的市場競爭機制。中小學教材編寫、出版管理的市場化，總體上促進了教材多樣化和教材出版事業(yè)繁榮，提高了教材整體質(zhì)量水平。

長期以來，人教社一直是國家教材改革創(chuàng)新的參與者和重要實施者，先后主持或參與擬定歷次中小學各科教學大綱，研究、編寫和出版6套全國通用的中小學教科書。新世紀以來，在國家大力推進教材多樣化建設過程中，人教社一方面積極向國際優(yōu)秀出版機構(gòu)和兄弟單位虛心學習，一方面繼續(xù)加大課程教材研究力度，不斷提高教材編寫質(zhì)量，先后推出義務教育階段和高中階段課程標準實驗教材，這是人教版第十套教材。2011年，在本套實驗教材基礎上又修訂推出人教版第十一套教材。

在長期探索實踐中，人教社形成“學術立社”的獨特風格。首任社長葉圣陶說過，“編寫教科書，不能撿到籃子里就是菜，要像蜜蜂那樣，吸取百花精華，釀出蜜來，我們要吸收有關知識，融會貫通，才能寫成教科書?！痹谌私躺绲纳缡窓n案庫里，至今還保存著上世紀60年代編輯深入一線課堂、廠礦、農(nóng)村進行調(diào)研的報告、筆記，以及與全國各地教師的座談記錄、各地教師的來信來稿等。其中包括數(shù)位編輯在北京景山學校、豐盛胡同學校、二龍路小學等地長達一年時間的聽課記錄和反思小結(jié)。應該說，從葉圣陶那一代人開始，人教社就以嚴謹學術態(tài)度和工匠精神從事教材工作，形成編研一體的學術傳統(tǒng)。80年代課程教材研究所的成立，使得這一傳統(tǒng)在制度上得以強化。改革開放以來，人教社先后完成國家和教育部課題31項，學術成果都及時轉(zhuǎn)化到教材編寫中。2013年起，獲準建立教育出版領域第一個博士后工作站，著眼培養(yǎng)課程、教材和教育出版研究高端人才。近年來，還對數(shù)字教材和電子音像教材進行系統(tǒng)深入研究，2017年成立人教數(shù)字教育研究院?？梢哉f，人教社始終努力保持著教材建設國家隊、專業(yè)隊應有的學術實力和實踐能力。

鑄魂育人 教材建設步入新時代

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對教材建設給予高度重視。2017年3月，教育部成立專司指導管理教材建設的教材局。同年7月，國家教材委員會在北京成立，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國教材工作，研究解決教材建設重大問題。一系列教材建設新理念的提出和新政策、新舉措的實行，標志著中國教材建設步入新階段。

2017年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫，經(jīng)國家教材委員會審定的義務教育統(tǒng)編道德與法治、語文、歷史三科教材，由人教社出版發(fā)行，在全國義務教育階段的起始年級統(tǒng)一使用，2019年秋季實現(xiàn)所有年級全覆蓋，統(tǒng)編高中三科教材在部分地區(qū)開始使用。統(tǒng)編三科教材的編寫歷時數(shù)年，由教育部遴選政治立場堅定、學術造詣精深、德高望重的一流專家擔任教材總主編，由高校和科研院所專家、教研員、優(yōu)秀教師參加編寫、審定。人教社作為一支中堅力量，在統(tǒng)編教材的編輯、出版和發(fā)行工作中發(fā)揮重要作用。

回望中小學教材建設走過的70年，取得的成就是巨大的：教材編寫、審定、出版發(fā)行的管理制度日益完善，對教材的認識不斷深化拓展，教材質(zhì)量正在接近國際水準，教材鑄魂育人功能日益凸顯，核心教材統(tǒng)編統(tǒng)用與其他教材多樣化格局基本形成……通過幾代人的努力，我們探索出一條中國特色社會主義教材建設之路。未來，如何更好地落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，如何堅持正確政治方向和價值導向，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何進一步提升教材科學性，加強教材立體化和數(shù)字化建設，將成為新時代教材建設的重大課題。（轉(zhuǎn)自《人民日報》）